Вища школа
Дошкільна педагогіка
Загальноосвітня школа
Цікаво знати
Наукові роботи викладачів і студентів
Патріотичне виховання
Дайджести
Творчі роботи студентів

Освітянам на замітку

Наукові роботи викладачів і студентів

Матеріали за темами:
 
Рябокінь Сергій Сергійович
директор

Бобкова Олена Іванівна
методист
Берестинський педагогічний фаховий коледж
Комунального закладу
«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»
Харківської обласної ради,
м. Берестин, Україна



Анотація: розглянуто проблему підвищення якості підготовки майбутніх педагогів шляхом запровадження синергетичного підходу до формування фахової компетентності; зосереджено увагу на підготовці майбутніх педагогічних працівників на засадах компетентнісного підходу; проаналізовано зміст фахової компетентності педагогів, яка містить гносеологічний, праксеологічний та аксіологічний компоненти.

Ключові слова: синергетичний підхід, формування фахової компетентності майбутнього педагога; компоненти фахової компетентності педагогів, принципи формування фахової компетентності майбутніх фахівців в контексті синергетичної системи.

Технічні досягнення, використання інноваційних технологій, стрімкий розвиток усіх галузей економіки активізують інноваційні процеси в освіті.
Перед закладами вищої, фахової передвищої освіти постало завдання забезпечити сприятливі умови для розвитку мислення майбутніх фахівців. За сучасних ринкових умов здобувачі освіти мають не лише засвоїти теоретичні знання, але й набути здатності самостійно й ефективно застосовувати знання у нових, постійно змінюваних ситуаціях. Суспільство є орієнтованим на майбутнє, на підготовку компетентних і успішних громадян. У фокусі особливої уваги перебуває якісна підготовка майбутніх педагогів у закладах фахової передвищої освіти. Досягнення високого рівня якості професійної підготовки можливе за умови принципових змін у методах та формах здійснення освітньої діяльності у закладах освіти.

Науковці Н. Батечко, О. Вознюк, І. Зязюн, А. Коломієць, В. Кремень, В. Лутай, Е. Лузік, В. Огнев’юк, І. Притула, С. Сисоєва, Т. Тюріна та ін. у своїх роботах розглядають шляхи модернізації педагогічної освіти, пропонують синергетичний підхід як інноваційну методологію. Вчені вважають, що синергетичний підхід – це складник інноваційних процесів в освіті, що дає можливість удосконалення освітнього процесу підготовки майбутніх педагогів у різних напрямах [1; 2; 3].

Оскільки запит суспільства йде на фахівців, які упродовж життя удосконалюють свої знання, підвищують кваліфікацію, то з’являється необхідність методології з ознаками міждисциплінарності, комплектності та системності. Саме синергетика може бути застосована до всіх сфер людської життєдіяльності. Її сутність полягає у пошуку механізмів виживання суспільства у процесі подолання суперечностей між стабільністю та змінністю [2].

Підготовка майбутніх педагогів відбувається на засадах компетентнісного підходу, зміст якого полягає у формуванні здатності самостійно вирішувати завдання у професійній діяльності. Визначимо зміст та структуру фахової компетентності для визначення впливу синергетичного підходу на цей процес.
Фахова компетентність передбачає наявність сформованих загальних і спеціальних компетентностей, що становлять систему професійно значущих властивостей, особистого досвіду та є спрямованими на успішну реалізацію подальшої професійної діяльності.
Структура фахової компетентності педагогів містить гносеологічний, праксеологічний та аксіологічний компоненти [2].
Сутність гносеологічного компоненту полягає у засвоєнні системи знань як взаємопов’язаних елементів, ознаками яких є гнучкість, цілісність, варіативність, динамічність тощо. Праксеологічний компонент фахової компетентності передбачає сформованість професійно значущих навичок, умінь та здатностей, які формують практичну підготовленість фахівців до виконання подальшої професійної діяльності.

Аксіологічний компонент відтворює мотиваційно-ціннісне ставлення здобувачів освіти до навчальної та професійної діяльності, яке включає систему загальнолюдських та національних цінностей, цілеспрямованість, прагнення до самореалізації та постійного професійного зростання, готовність до самоосвіти.

Синергетичний підхід у процесі формування компонентів фахової компетентності оптимізує процес підготовки майбутніх педагогів через його активну взаємодію із розвитком фахової компетентності та формуванням професійно значущих умінь.

В контексті синергетичної системи визначають такі принципи формування фахової компетентності майбутніх фахівців [2]:
– нелінійності (спрямованості освіти на випереджальне та проблемне навчання, оскільки у критичних ситуаціях активізується нелінійне мислення);
– відкритості (опрацювання інформації, постійний розвиток, прагнення до нового, готовність ділитися досвідом, формування мотивів, цінностей);
– когерентності (гармонізація життєдіяльності особистості, створення комфортних умов для саморозвитку та самоосвіти);
– самоорганізації (оволодіння способами самоосвіти).

Запровадження цих принципів у діяльність закладу фахової передвищої освіти сприяє ефективній самоорганізації освітнього процесу, зростанню якості підготовки майбутніх педагогів. Розуміння й прийняття синергетики озброює майбутнього педагога можливістю ефективного, сприйнятливого для всіх учасників освітнього процесу супроводу процесу саморозвитку в епоху стрімкого розвитку інформаційно-цифрового суспільства [3].

Застосування синергетичного підходу у фаховій передвищій освіті сприяє формуванню професійної компетентності майбутніх педагогів, яка включає не лише знання та вміння, але й здатність до самостійного навчання, критичного мислення, адаптації до нових умов та розв’язання складних професійних завдань.


СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Вознюк О.В. Педагогічна синергетика: генеза, теорія і практика: монографія. Житомир : Вид-во ЖДУ імені Івана Франка, 2012. 708 с.
2. Синергетика i освіта: монографiя / за ред. В. Г. Кременя. Київ : Ін-т обдарованої дитини, 2014. 348 с.
URL: https://drive.google.com/file/d/0B6UkMWiy4uKzS2V0cUludjdjaEE/view?resourcekey=0-q4dJbH6e31HAottbt0mFhw (дата звернення: 14.08.2025).
3. Федій О. Ідеї синергетики у змісті підготовки майбутнього вчителя. Імідж сучасного педагога : електрон. наук. фах. журн. 2021. No 1 (196). С. 52-57.
URL: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2021-1(196)-52-57 (дата звернення: 11.08.2025).